UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANÍSTICAS Y SOCIALES

ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

ASIGNATURA:

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

TEMA:

                               Factores Básicos para el desarrollo del Pensamiento. 

La interpretación.

ESTUDIANTE:

KATY MARISOL BRAVO VITERI

DOCENTE:

Lcdo. Gabriel García Murillo

NIVEL:

OCTAVO

PARALELO

“C”

PERIODO ACEDÉMICO:

                                  OCTUBRE 2017-FEBRERO 2018

Factores básicos para el desarrollo del pensamiento

El ser humano tiene un cerebro y su peso medio se aproxima a 200 gramos, con aproximadamente de 12 a 15 millones de células nerviosas. Cada neurona construye miles de conexiones, de tal manera que al final se forma una red de trillones de conexiones. Pero solamente una cantidad limitada de estas conexiones se originan automáticamente, cuanto más son estimuladas las neuronas más conexiones se construyen y más grande es la capacidad del ser humano para pensar.

Ahora bien, para lograr en forma óptima el desarrollo del pensamiento es necesario la utilización de los dos hemisferios cerebrales conjugando teoría, práctica, teoría; el desarrollo del lenguaje y una serie de actividades que estimulen y despierten el sistema neurológico.

A continuación, veremos cuales son los factores básicos para el desarrollo del pensamiento:

El desarrollo de la atención.

El desarrollo de la atención se produce en el proceso de habituarse a actividades que requieren un estado psíquico específico; se debe ir aumentando a los alumnos la frecuencia de dificultad en sus tareas, pero ayudándoles a su vez a la comprensión y realización, el maestro al mismo tiempo debe ayudar al alumno a crear y desarrollar la habilidad de repartir la atención entre varios objetos y actividades. La duración del mantenimiento de la atención se debe prolongar sucesivamente, pues, así se desarrollará la capacidad de concentración.

La formación de las ideas.

El docente debe transmitir ideas sobre la realidad a los estudiantes, ya que si el maestro lo realiza de manera satisfactoria podrá obtener resultados favorables por parte de los educandos y esos conocimientos se convierten en parte fundamental del conocimiento humano.

Cuando hay conocimiento, quiere decir que hay entendimiento; para ésto se debe de seguir dos procesos que son la observación y la capacidad imaginativa que se estimula mediante la expresión oral.

El desarrollo de la capacidad de percepción y observación.

La percepción es la aprehensión sensorial, es el reflejo de las cosas en la conciencia a través de los órganos de los sentidos. Hay percepciones visuales, táctiles, auditivas, entre otras. Pero las de mayor significado gnoseológico son las visuales y táctiles, que se forman sobre la base de las sensaciones visuales surgidas en el proceso de interacción entre el hombre y los objetos del medio circundante. Pues en dicha interacción, los contornos del objeto determinan la estructura del movimiento de la mano que palpa el objeto mientras que la estructura del movimiento de la mano, a su vez, determina la estructura de la imagen visual.

 La formación de conceptos y juicios generales.

Si el hombre quiere sobrevivir debe cambiar la realidad según sus necesidades, por formación de juicios generales se entiende que es la operación de entendimiento que compara ideas, es la forma del pensamiento que refleja las relaciones dependencia entre los objetos y fenómenos del mundo real.

El desarrollo del poder imaginativo.

El desarrollo del poder imaginativo tiene que estar relacionado con la realidad; es decir, debe estar de acuerdo con ella, o, por lo menos tener la posibilidad de verificarla. El desarrollar esta habilidad es importante para la transmisión de conocimientos de aquellos objetos que el alumno no puede observar directamente. 

La lectura de literatura de ficción, de cuentos, leyendas, descripciones de viajes, de artículos sobre inventos y descubrimientos científicos, de cuentos populares y fantásticos; este tipo de actividad debe ser considerada.

 El desarrollo de habilidades, destrezas y hábitos.

Sobre el desarrollo de la habilidad, la destreza y los hábitos cabe mentar los siguientes principios: el niño al nacer posee, sólo aquellas características anatómicas y fisiológicas que hacen posible su existencia biológica como ser humano, es necesario especificar cuáles son las habilidades intelectuales tenemos la atención, la observación, la imaginación y el pensamiento. En tanto que las destrezas prácticas son: hablar, leer, escribir, dibujar, cantar, correr, saltar, entre otros, y los hábitos son actos automatizados concordantes con peculiaridades concretas en una situación determinada.

Uso y comprobación de los conocimientos y capacidades.

Para llegar al nivel del uso y comprobación de los conocimientos y capacidades en el desarrollo del pensamiento, es requisito indispensable la práctica social donde la persona pone en juego todo su conocimiento y su creatividad, por lo tanto, diríamos que la práctica social es la fuente y confirmación del conocimiento y capacidades del hombre.

La aplicación práctica de los conocimientos y capacidades es para el alumno el punto de comprobación de cuanto sabe, de si aprendió bien o no, y así, obtiene una representación objetiva de la adquisición de conocimientos y una posibilidad de control y alimentación.

La consolidación de los conocimientos y capacidades.

La aplicación de los conocimientos ya es de por sí, una consolidación de los mismos, de allí la importancia de la aplicación de los conocimientos adquiridos. La consolidación de los conocimientos y capacidades nunca puede considerarse como una tarea posterior a la aplicación de los mismos. Más bien la práctica y consolidación son componentes simultáneos de una etapa principal del proceso de enseñanza- aprendizaje y desarrollo del pensamiento.

El desarrollo de la voluntad.

La voluntad es la capacidad humana de dirigir las acciones de forma fija, consciente y conducirlas al éxito en contra de las resistencias internas y externas.

El desarrollo de una voluntad firme es un proceso que tiene muchas exigencias y que responde a múltiples motivaciones. Se trata de un proceso dialéctico, psicológico y psíquico, que como en toda acción humana, responden a necesidades materiales y espirituales, por lo tanto, tiene una base fisiológica y psicológica.

Los propulsores para la actuación de la voluntad.

1.Claridad: Fijarse bien en la meta para cumplir con sus objetivos.
2.Independencia: El estudiante debe constituir la base de su actuación.
3.Iniciativa y decisión: Deben ir de la mano, la iniciativa es la aptitud generadora de ideas y proyectos y la decisión es el dinamismo como complemento básico para cristalizar las ideas y proyectos.
4.Energía: La energía es imprescindible para la actuación.
5.Fidelidad a los principios y espíritu autocrítico: los estudiantes que tienen pensamientos razonables sobre la aplicación correcta de sus conocimientos y capacidades.

LA INTERPRETACION

La interpretación es tarea del pensamiento, que consiste en descifrar el sentido oculto en sentido evidente. Pero en un sentido más amplio se entiende por interpretación la atribución de significados a las expresiones bien estructuradas y que tengan sentido y veracidad lógica y real de los juicios analíticos. 

Por lo tanto, la interpretación como operación lógica para el desarrollo del pensamiento es indiscutible su importancia ya que es un instrumento que utiliza la abstracción, la lógica, la inducción, la deducción, el análisis y la síntesis para así llegar a demostrar el verdadero sentido y alcance de expresiones incomprensibles o contenidos abstractos.